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中小学音乐骨干教师示范培训成果汇编
发布时间:2021-12-31

2021年广东省“新强师工程”项目由广东开放大学向广东省教育厅申报意向,于2021年获得广东省继续教育中心立项,2021年省财政专项安排资金进行项目实施。

一、完成情况

202186日—820日在广东开放大学华美外国语学院进行,计划培训50名小学段音乐学科骨干教师,实际参训人数41人,参训率为82%,参与面授培训的学员均在面授培训后1个月内完成了30学时的网络研修课程,参与培训的学员结业率为100%

通过收集与分析学员满意度调查表,此次培训教学总体满意度100%,学员对项目的评分高达95.79分。学员们于期末进行教学展示时,更是产生了明显的提升,能够通过吸收培训期间的教学精华,有意识地模仿、运用所学的教学技巧,运用更加恰当的语言进行组织教学。

 













 

 

 

 

 

 

 


二、项目特色

本项目培训以转变一线教师传统教学观念、指导学员上出“好课”、“高质量的课”为主要目标,通过突出音乐基本功培训,帮助音乐基本功底薄弱的教师提高其基本音乐技能,帮助较优秀的老师提升至更高层次。同时提高教师的音乐鉴赏能力,引导和培训学员善于从生活的角度出发,联系实际,置身于音乐鉴赏的具体意境中,体会音乐、感受音乐、欣赏音乐,从而增强情感体验。

 












 

 

 

 

 

 

 


本项目培训过程中,注重把基础知识的讲解与实际操作进行有机结合,保证培训的同时,又不失操作性。同时将观摩考察与反思体验相结合,各种方式相互渗透融合,在理论培训中强调实践案例分析,在实践练习中突出理论与能力提升,在交流研讨中分享经验。以参训教师为中心,以典型案例为载体,发挥参训教师的主体作用,引领参训教师研讨教学中遇到的问题,在参与、合作和专家指导下主动建构、总结、反思教学的经验,发展实践智慧,提升实践能力。以参与式培训为主要方式,灵活采取案例式、探究式、情境式、讨论式、任务驱动、现场观摩、跟岗学习实践、汇报表演等多种方式开展培训,提高参训教师的参与度,增强培训吸引力和感染力。

 

 

 

 

培训课程安排合理,内容理论与实践相结合,实践性课程占50%以上,讲座与现场教学有机结合。参与面授的专家包括星海音乐学院辛笛教授、广州市合唱协会会长苗向阳教授、首都师范大学小学音乐课标组专家郑莉教授等,一线校长与教师占50%以上。

 
































 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

该培训通过15天系统教师培训与30学时的网络课程,使参训教师能全面了解音乐学科教学改革趋势,增强学科素养和对新教育理念的理解力,开展以课堂教学为中心的音乐教材研究、教学研究、学生学习研究的活动;能开展音乐教学示范课、公开课、音乐教育教研专题讲座等系列活动;能策划、撰写并实施音乐教师培训活动;增强老师们的音乐教育科研意识,使其掌握科研理论与方法,帮助大家学习、掌握音乐教学诊断技术和课程研发方法,结合实际承担实验课题和专题研究项目;能常规开展音乐课堂观察和学习研究活动,指导和撰写优质科研论文。

三、培训成效

本项目培训的效果主要体现在以下几个方面。(1)提升音乐教师的音乐艺术修养,引导教师的音乐教育理想和追求,提高音乐教师的职业道德修养。(2)深化音乐学科骨干教师专业知识,提高教师的教材处理与教学设计能力,提升专业发展水平。(3)观摩优秀音乐课堂教学实践,反思自己的课堂教学,正确认识自我,发展已有专长,提高音乐课堂教学技能,进一步提高教学艺术,提升课堂教学品位。(4)增强教学研究的意识,掌握音乐教学研究的基本思路与方法,撰写音乐教学案例、科研论文,提升教学研究层次。(5)提升音乐教师教育技术能力,加强信息技术与音乐学科教学的融合。

通过参加本项目的培训,不少学员回到教学岗位上后,将参培所学与教学实践相结合,不断反思、总结、再反思、再总结,在实战中提升,获得了丰硕的教学科研成果。部分学员的成果展示如下:

1)中小学音乐骨干教师示范培训学员张文静,202110月辅导学生参加”2021年清远市中小学生‘献礼100周年’主题创演活动“中荣获二等奖;被评为“优秀指导教师”。

2)中小学音乐骨干教师示范培训学员梁媚怡,202112月,参加广东省首届美育教师教学基本功比赛(音乐、舞蹈)决赛二等奖

3)中小学音乐骨干教师示范培训学员洪茵苑,202111月,参加广东省首届美育教师教学基本功比赛荣获小学组音乐二等奖。

四、社会影响

受训学员通过以点带面的经验传授,经常和年轻教师沟通,深入课堂,就问题进行探讨,通过学校教研课的交流,逐步提升团队整体教学水平。

通过培训,教师返岗积极投身于教学改革,走在学习新教法、接受新思想的最前面。在教学中反思教学工作实践,提出教学问题,激发团队集体讨论,促使团队成员在交流讨论中共同进步,紧跟课改步伐。

充分发挥骨干教师研修效果,实现强师工程的培训价值。

 

 

 


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